邓世平;王雪梅;

• 1:上海外国语大学

摘要(Abstract)：

随着“一带一路”的深入推进，关键土著语言人才能否满足企业需求值得学界探讨。文章通过问卷调查与访谈相结合的方式，对“一带一路”沿线国家或地区中方企业的关键土著语言需求进行了深入调查。结果显示，中方企业及员工在工作中确需使用关键土著语言，其中对“读”“说”“听”的要求高于“译”和“写”；而在增进互信与理解方面，对象国知识比关键土著语言技能更为重要。基于调查结果，文章提出了关键土著语言教育规划框架，指出应树立通识教育意识、创新通识课程体系，创设超语融合课堂，实现技术赋能，着力提升学生的“读”“说”“听”技能，拓展和深化学生对国别区域相关知识的认识与理解，从而满足市场对关键土著语言人才的需求。

关键词(KeyWords)： “一带一路”;关键土著语言;企业需求;教育规划

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 全国教育科学规划重点项目“一带一路沿线关键土著语言通识课程体系建设研究”(项目编号：AFA180013)的阶段性成果

作者(Authors): 邓世平;王雪梅;

参考文献(References)：

• [ 1 ] Li,W.Translanguaging as a practical theory of language[J].Applied Linguistics,2018(1). [ 2 ] Sánchez,M.,García,O.& C.Solorza.Reframing lan-guage allocation policy in dual language bilingual education[J].Bilingual Research Journal,2018(1). [ 3 ] 程彤，邓世平.“一带一路”沿线关键土著语言专业课程设置研究[J].外语界，2019(6). [ 4 ] 邓世平，王雪梅.科学确定“一带一路”沿线关键土著语言[N].中国社会科学报，2020-06-16. [ 5 ] 李宇明.“一带一路”需要语言铺路[N].人民日报，2015-09-22. [ 6 ] 鲁子问，张荣干.中国外语能力需求调查与战略建议[M].北京：北京大学出版社，2012. [ 7 ] 王辉，夏金铃.高校“一带一路”非通用语人才培养与市场需求调查研究[J].外语电化教学，2016(1). [ 8 ] 王雪梅，邓世平.“一带一路”沿线关键土著语言规划：内涵、原则与框架[J].外语界，2020(6). [ 9 ] 徐启豪，王雪梅.加强“一带一路”沿线关键土著语言研究[N].社会科学报，2018-09-13.
• (1)相关表述参照中国英语能力等级量表的描述拟定。