- B·D·安德逊;王永环;
<正> 一、50年来的回顾回顾西方国家50年来教育传播的发展,我们可以大致将其分为三个基本阶段。第一阶段从30年代到50年代,人们强调机器硬件,对购买设备有很大兴趣。在此期间,收音机、电视机和投影器等,得到了极大程度的普及。英、美两国的所有学校都想拥有这些设备。师资培训往往也不超出掌握这些媒体机械性能的范围。人们认为,不言而喻,这些机器能奇迹般地使孩子们学到更多更好的东西。然而,在60与70年代,教育工作者对程序化教学寄予了更多的希望。远程教学以及自学课程,如英国的开放大学,满足了世界上人们对非正规教育日益增长的兴趣。大约在25年前,人们开始认识到,将机器设备用于教学仅仅是个开始,为了使用这些机器,教师还需
1989年02期 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：94 ] |[阅读次数：63 ] - 杨梅林;
<正> 教学录音磁带的编制和评价是一个复杂的过程。因为,在制作有声磁带中,一位录音编导要运用各种音响制作设备、编写分析录音材料、根据其内容选择合适的灌音者,还要结合教育学、心理学、美学的原则处理好磁带制作中的各种问题。有的读者急需某种内容的材料,常常拿到磁带就以为能解决问题而满意,可是当一旦有了有声资料,使用几次后又感到处处不尽如意,这几乎已成了一般的规律。另外,每位读者的要求不同,口味各异,同一盒磁带可以听到各种各样的反映。由此可见,编写和评价一盒教学磁带是很困难的,但也不是不能做到的。编制教学磁带有这样几个重点:教材编写,录音编辑,录音技术。那么,我们从这几方面去讨论,想必能对教学磁带的编制与评价起到一定的指导作用。
1989年02期 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K] [下载次数：18 ] |[阅读次数：132 ] - 马安义;
<正> 几年来电化教育的实践充分说明,电化教育工作的成效虽然离不开现代化设备的应用,但是,更为重要的是,它要通过各种音像教材的综合使用才能发挥出来。电教教材是深入教学领域,提高教学效果与质量,并使电化教育工作在继承和吸收传统教学经验的基础上,开拓新的教学方式的重要因素。随着电化教育的发展,承载教育信息的结构与形式越来越多样化,音像教材的数量和种类不断扩大。因此,对录像教材摄制的质量,也就很自然地提到议事日程上来了。录像教材不是文字教材简单的图像解说,而是文字教材的深化和提高。它应该是书面教材最形象、最集中、最典型、最直观的体现。从书面教材到录像教材,即把文字转化为形象,是一种科学的、细致的
1989年02期 7-9+11页 [查看摘要][在线阅读][下载 297K] [下载次数：20 ] |[阅读次数：95 ] - 赵国鼎;
<正> 电化教学手段是教育领域中一种行之有效的新的教育信息传播途径。通过电化教学手段,可以实现教学过程的优化,使传统教育中不足的部分得到补充。但是,如果先进的方法使用不当,结果则不仅达不到“优化”效果,反而会引起反作用。这里,我想以自己几次失败的“电教实践”来说明这个问题,并总结出其规律性的东西和同行们商榷。实践一: 课程内容:外军军衔识别与队列用语授课方式:使用幻灯片将外军军衔式样和相应的单词一同放映。军衔由高向低,依次放映,反复3次,进行强化记忆后检查效果。效果检查:次日提问检查结果,15名学生中能全部正确回答的只有5名,从军衔中任选一个都能讲
1989年02期 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：12 ] |[阅读次数：107 ] - 武凝秋;
多年来,在大学英语听力教学中,大部分院校使用的录音教材均来源于国外音像出版单位编制的录音带。这些教材在内容、语速、清晰度诸方面均与我国教学大纲、学生实际接受水平不甚相符。有鉴于此,华东师大大学外语部按照教学大纲要求,根据多年听力教学经验,以及当前学生的接受水平,编写了《大学英语(文理科通用)听力》教材(该教材文字部份由上海外语教育出版社出版,音像部份由上海外语音像出版社编制出版),1986年已在全国范围使用,并获得上海市高校优秀教学成果奖优秀奖。作者武凝秋同志参加了这套教材的编写工作并担任录音教材的编辑工作。本文探讨适合文理科大学生听力教学使用的录音教材编制过程中如何提高录音教材清晰度、控制循序渐进的语速、合理安排间隔时间与次数等问题。
1989年02期 12-13+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] [下载次数：86 ] |[阅读次数：211 ] - 廖泰初;
<正> 引言教育技术工作者一般把软件分为印刷软件和非印刷软件(或非书资料)两大类。自有人类历史以来,我们的祖先口传身教,知识经验就这样一代代传下来,我们把这种传播以及日后发展的带和片等试定为第一类非印刷软件系统。本文要着重探索的是第二类印刷软件,对这类软件有不同的称谓,有的名为态势语(gesture language),体态语和姿态语(body language),符号语或手语(sign lan-guage),或说成无声动作(soundless motion)的。在美国,一般用non-verbal communication—语表示。这类软件比音响形象出现得还要早,而且到目前为止,在人类社会中还一直在应用。在某种特殊情况下,比第一类还要普遍,还能说明更多的问题。当然,一、二类的结合,再加上印刷软件,必然会获得更高效果。这是运用多器官传播的原则。
1989年02期 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K] [下载次数：62 ] |[阅读次数：102 ] - 林克诚;
<正> 传播作为一种社会现象,是指人际的信息交流与沟通。它随着人类社会的形成而产生,并跟随着社会变化而发展。由于人们无时无刻不在进行各种传播活动,这一社会现象犹如空气一样为人们所常见,反而未被意识到它的存在和重要。直至人类进入现代信息社会,新技术层出不穷,得到广泛应用,使人们在地理上、心理上的隔绝状态日趋消失。由于传播对现代社会的发展和个性现代化起着史无前例的重要作用,这一现象才日益受到人们的关注,成为学者研究的对象。传播研究和传播学首先在西方应运而生。近几年来,我国电教工作者开始了教育传播研究。本文就什么是教育传播、当前教育传播研究的课题、教育传播的意义,谈谈粗浅的看法,与大家交流。
1989年02期 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K] [下载次数：89 ] |[阅读次数：78 ] <正> 日本的自制视听教材竞赛和乡土学习教材竞赛是由日本学校视听教育联盟、全国高等学校视听教育研究协议会以及全国视听教育联盟主办的,至1987年已是第14届。自制视听教材竞赛的目的是“在学习内容多样化的今日,相应地保证制作周密设想的自制教材,这是必须受到重视的。希望促进自制适应这种要求的正规的视听教材。”乡土学习教材竞赛的目的是“近年有关乡土的自然、文化、历史教材的制作热潮高涨,希望对其奖励以充实内容。” 1987年度14届自制视听教材竞赛收到全国都道府县教育委员会和各团体推荐的自制视听教材共132部,其中16毫米电影、8毫米电影、幻灯片、投影片、录像教材都有,而录像教材则占压倒多数。这132部教材经第一次审查,选出40部。再经最后审查。决定有文部大臣奖4部、优秀奖4部、入选20
1989年02期 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：21 ] |[阅读次数：91 ] - 黎浩棠;
<正> 日本视听教育协会1987年适逢创立30周年纪念。为普及振兴视听教育,该会继续举办29届“视听教育”。该年度的“视听教育奖”共有候选作品58部。经预审委员评审选出16部,再经中央审查委员总会评审决定选出3部作品得1987年视听教育奖,
1989年02期 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：11 ] |[阅读次数：59 ] - 章伟民;
<正> 如果把视觉文化定义为一种熟练地以视觉形象的符号进行思考和传播的能力,那么,通过与词语文化(verbal literacy)的言语符号作比较,确认视觉文化的符号特征,将有助于视觉文化教育的研究和开展。美国符号学学者霍克特(Charles Hockett)曾用以下13种特征描述过言语符号和形象符号两者之间的异同: 1.独立性(independance in channel) 言语符号通过口述——听觉的通道传播,它可以离开人体其他的信息通道达到目的。当一个人在说话和聆听时,不受自己的其他活动的影响。通过运动—视觉通道传播的形象符号也基本如此,它也不受人体其他通道的影响而执行独立的功能。例
1989年02期 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：226 ] |[阅读次数：95 ] - 王恒宝;许新华;
<正> 目前国内外语教学中引用的外国录像大多来自国外大众传播媒体,大众传播媒体多形式、多目的地直接参与外语教学过程,改变了外语教学的传统格局。近年来,随着现代教育技术在外语教学领域里越来越广泛地应用,国外大众传播媒体——“非教学设计的录像资料”(DAV)成为人们研究和开发的醒目课题。一、非教学设计的录像资料引入教学过程的理由何谓“非教学设计的录像资料”?根据R·勒纳尔和D·科斯特的理论,它包括一切不以具体课堂教学或语言学习为目标设计制作的,却用于语言教学活动中的资料(包括口语与文字材料);这类资料具有某种交际功能,信息传递功能和真实语言表达功能。依此推断,“非教学设计的录像资料”涉及到一切不以具体语言教学为目标而直接参与语言教
1989年02期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] [下载次数：38 ] |[阅读次数：188 ] - 邱瑞青;
<正> 视听说课是专业外语院校的一门必修课,英语教学大纲中规定了学生听说能力的要求。视听说课对全面培养学生听、说、读、写、译的能力关系重大。大家知道,学习外语应有良好的语言环境,而且首先是口语环境,学习者能不断感受语言刺激,不断接受语言信息,通过大脑的作用,作出反应,如此循环反复,不断积累,最终达到融会贯通的目的。目前在国内学习外语,尚无良好的听说环境,学生不能在真实的情况下耳濡目染,视听说课的开设正是为了弥补此一不足。在视听说课中,学生能看到情景逼真、形象生动、语言运用自然的录像,其同步录音的语音、语调、语速与生活密切吻合。除录像外,视听说课上通过选用大量的原版录音,学生既能学到地道的语言,又能
1989年02期 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：157 ] |[阅读次数：121 ] - 张慧芬;
<正> 在外语学习者的口语水平达到中级或高级水平时,他们的句型操练、回答问题、复述故事、模仿语音语调等课堂活动形式的兴趣逐渐减退,而对运用学到的语言材料进行真正交际活动的愿望越来越强烈。但是,他们的语言水平尚未进入高级阶段,还不能进行正式交际活动。例如,用外语开学术讨论会、辩论会等。那么,怎样去帮助他们开展口语交际活动,发展他们的语言熟巧呢?这是一个值得探讨的问题。最近,我们在培训赴英留学生的过程中,根据学生今后的交际需要,采用了情景教学和交际法相结合的教学方法。一方面,教会学生使用在国外特定的情景下所用的习惯用语,如旅行、问路、去银行兑换旅行支票、存取款、打电话等;另一方面,又充分利用电教设备的优势,开展口语交际活动。本文拟介绍两种使用电教设备开展交际活动的教学法——组合
1989年02期 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] [下载次数：41 ] |[阅读次数：121 ] - 王国华;
<正> 媒体是充分调动感官的工具,是人体感官的延伸。在语言学习中,只有各感官充分和恰当地调动和合作,才能收到最优化的教学效果。现在有些人认为:幻灯太呆板,电影太复杂,录音太单调。所以,不管教学要求、目的、对象、层次和场合,都一哄而上改用录像带上视听课,结果常常适得其反,收效甚微。视听课教学中到底怎样使用各种媒体?这确实是值得进一步探讨的问题。我觉得应该先从一些媒体的功能谈起。幻灯是静态的、横断面的线性教学工具。它与录音相配合,能有效地表达由静止画面组成的连续性活动,从而造成对故事情节或情景会话的幻觉。因此,低年级学生的大脑反应速度可与该媒体的运动速度同步,使大脑保持有规则的兴奋。这样有利
1989年02期 33+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：59 ] |[阅读次数：79 ] - 陈浩;
<正> 一、目的探讨普通课堂教学的哪些步骤可以安排在语言实验室进行,才能促使英语教学质量的提高。二、方法 1.使用设备: 上海普陀教具厂生产的海光牌AAC-5型语言实验室设备,以及SXY-2型书写投影器,YPS-640型多控制自动幻灯机。 2.对象选择: 上海曹阳三中86学年高一(2)班为实验班,另找一位外校富有教学经验的教师执教的班级为对照班。实验前,我们各自采用①南京市初三年级英语动词和时态比赛试卷,②1986年广州市初中会考英语试题进行测试,得成绩如下:
1989年02期 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：52 ] |[阅读次数：139 ] - 曾庆中;张学钊;
<正> 语言实验室教学具有两大特点:一是强化教学,二是个别化教学。而在语言实验室如何进行个别化教学则是一个难以妥善处理的问题。以前,我们使用语言实验室主要是放录音,学生几乎整节课都听录音。开始学生很新鲜,继而觉得很单调。我们也曾鼓励学生提问,教师控制台到处都在闪灯提问,弄得我们手忙脚乱。教师授课也主要用“全呼”功能针对全班教学。这实际上使语言实验室系统只起到了听音室的作用,这样就没有发挥语言实验室个别化教学的优势。外语教师在语言实验室上一堂课,什么时候集体授课?什么时候播放录音?什么时候分组辅导?什么时候个别答疑?什么时候监听学生发音?……等等。上述情况教师很难掌握,往往顾此失彼。学生也处于盲目状态,语言实验室同时播
1989年02期 36+9页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K] [下载次数：21 ] |[阅读次数：207 ] - 邓隐北;赵善义;
<正> 卫星通信、卫星电视广播都是通过卫星转发无线电信号。卫星接收来自地面信号源发射的信号,经过再放大、变频后重新返投地面。因此,卫星实质上是一个微波空间中继站。下面着重介绍卫星电视传输系统和卫星电视接收的几个重要参数: 上行发射站的主要任务是将广播电视中心的节目,通过微波干线传送到上行站,若节目制作中心与上行站建在一起,就用电缆传送,上行站将电视信号调制在载波上,经放大后由对准卫星的上行站天线一、卫星电视传输系统的组成卫星电视传输系统包括上行发射站、测量控制站、卫星、地面接收站网和传播系统等,其方框图见图1
1989年02期 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：49 ] |[阅读次数：70 ] - 徐云笙;
<正> 卫星通信技术的发展为教育领域提供了一种新型的、有效的教育方式,然而,它毕竟是一种高科技复杂的通信手段,按照国际通信卫星组织规定的标准建立起来的卫星地面站,其机构庞大,系统复杂,造价昂贵,是一般建站部门所难以承受的,更是不易推广和普及的。当然,我们也可以根据自己建站的目的和需担负的任务,尽量降低地面站的性能指数,省去可省的部分,以达到既降低造价又不失它所应担负的任务,这就是一种小型非标准的卫星直播电视单收站。教育单位所用的就是这一类型。一、基本条件要接收好卫星直播电视的广播,首先必须具备以下三个方面的条件: 1.接收点必须置于被接收卫星电视的通信区内。以卫星为顶点,向地球方向作一圆锥体,当该圆锥体所覆盖的地球表面就是该卫星的覆盖区。当
1989年02期 39-40+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K] [下载次数：47 ] |[阅读次数：80 ] - 石以人;
<正> 一、故障现象: 主控台荧光屏上有的学生座位无显示符号,主控台无法对该座位的录音机进行控制。故障排除方法: 1.首先将失控学生录音机上的传输电缆与邻近控制良好学生录音机上的传输电缆交换插接。交换插接后,如对原故障录音机仍无法控制。则故障在该录音机内,若交换插接后,原控制良好的录音机失去控制,而原来有故障的录音机变得工作正常了,则说明故障不在录音机内部,而是传输电缆有毛病。 2.若确定故障在录音机内部,则可按下列步骤继续进行检查和修理。①用高级清净润滑剂喷射五芯插座,使其和电缆插头接触良好。
1989年02期 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：18 ] |[阅读次数：119 ] - 中野照海;金振坤;
<正> 当教育处于危险的时刻,视听教育和各种教育机器的运用就会出台,不论是东方或西方都如此。 1957年10月4日苏联发射了人造地球卫星。由此,在美国社会里某种危机感逐渐上升。同一年由尼尔·密勒,C·R·卡彭特,E·戴尔等12位当代一流的视听教育和学习心理学家编著的《图像传播与教育危机》一书在美国出版。次年,即1985年,美国制订了《国防教育法》。这个法案的前言部分写道:“联邦会议确认并宣布要把全国开发青年男女的天资和技能作为合众国完全的必要条件。现在迫在眉睫的是要扩大充实受教育的机会。为此,要求国家在尊重努力发展中小学生智力的同时,还要扩大青少年学习的机会,……”。前言之后提出了教育实施策略的9个重点章节,例如第5章是“充分地振兴理科、数学,外语教育”而第7章则是,为达到教育目的,要进行有效地利用“电视、广播、电影和其他教育机器的研究和实验”。这对视听
1989年02期 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] [下载次数：35 ] |[阅读次数：105 ] - 钱国海;
<正> 一、加强电教资料收藏的准备工作 a.调查研究工作①首先要摸清本室收藏电教资料的特点是什么?哪些门类的电教资料比较完整、系统?哪些门类较为薄弱或残缺不全?对现有的电教专业资料的利用率、出借率、流通周期等情况要定期进行统计和分析。这样才能作到有意识、有目的地去搜集符合本室特点的电教资料,以保持本室资料的特色。同时,要注意搜集本室收藏较为薄弱或残缺的电教资料,以便使这部分电教资料日臻完整和系统化,还要注意搜集本室利用率高、出借率高的电教资料,以便进一步满足读者的需要。②了解本系统教师的外语电教、科研情况和近、远期规划中所需电教资料,如一定内容和范围的科研报告、电教论文等等,这样才能在搜集中做到有的放矢,物尽其用。
1989年02期 45+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：28 ] |[阅读次数：37 ] - 孙白梅;
<正> Crown Prince:Mrs Anna.Anna:Yes,Your Highness?Crown Prince:I do not understand how slaves can be set free if their masters wish to keep them.Anna:It is done by the passing of a law, Your Highness,and by the enforcing of that law if necessary.Crown Prince:But my slaves and the slaves of my father's.Suppose there was such a law in Siam and we did not want it so.Anna:sometimes things can't be just a question of what we want,Your Highness,but what is right.King:Hem!Anna:I think perhaps we had better call recess now,children,until after lnn- cheon.You may be excused. (Children leave the room noisily). (The Prime Minister has overheard their talk.)
1989年02期 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 373K] [下载次数：16 ] |[阅读次数：11 ] 下载本期数据