测试学研究

• CET的重新定位研究

  蔡基刚;

  大学英语四、六级考试在我国已经实行了23年。四、六级考试定位教学考试在当时大学英语教学不被重视、大学生英语水平普遍较低的情况下,确实促进了大学英语教学的发展,促进了大学生英语水平的普遍提高。但是随着新生水平的不断提高,四、六级考试已严重地阻碍了大学英语向学生提出更高的英语能力要求,阻碍了基础英语向学术英语或专门用途英语转移的进程。更严重的是,四、六级考试定位教学考试不仅不能检测《教学大纲》落实的情况,还助长了严重的应试教学。因此,必须对四、六级考试进行重新定位,和大学英语教学适时脱钩,将其改造为一个针对大学生的社会水平考试。

  2011年03期 No.139 3-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 667K]
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• 词汇特征量对CET作文得分的影响

  刘建达;黄亚萍;

  本文旨在研究四种典型的词汇特征量,即标准类符形符比率、平均词长、低频词对高频词比率、实词密度,对CET作文得分的预测性。鉴于二语作文的特殊性,本研究还进一步探讨了错误和作文内容质量的协同性对这种预测性的干扰。结果表明,四种词汇特征量对CET作文得分并无较强的预测能力。CET作文中的错误影响到词汇特征量的测量信度,作文内容质量与词汇特征量之间的非协同发展并不是干扰词汇特征量对CET作文得分预测的主要因素。

  2011年03期 No.139 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 375K]
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• 国内外英语配对(组)口试的信度与效度研究:现状、方法、问题与展望

  楼荷英;

  配对(组)口试即考生以配对(组)的形式就考试任务进行讨论、互动的第二语言口语测试。近十年来,英语配对(组)口语测试形式因其任务的真实性、考试的实用性、实施的统一性以及对语言交际课堂教学的积极反拨等优势而被越来越多的大小型语言考试所采用。同时,因该口试自身固有的社会性特征,考试的信度与效度正日益受到关注。本文综述了配对(组)口语测试存在以来国内外就其信度、效度的研究,分析研究的焦点及其存在的问题,并展望未来该领域研究的趋势。

  2011年03期 No.139 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 462K]
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创刊30周年启事

• 本刊创刊30周年纪念座谈会暨“外语教育技术”专题论坛启事

  <正>为纪念本刊创刊30周年,上海外国语大学《外语电化教学》编辑部将邀请本刊老编辑工作者、老作者及部分相关专家、教授于2011年5月底在上海举行专题纪念活动。欢迎一贯支持本刊发展的新老朋友积极报名,主动联络,以题辞、贺信、纪念文稿、书法、篆刻等多种形式参与,或者就"外语教育技术的发展"主题专文探讨,最终本刊将以专辑形式择优刊登。对您的热情参与和鼓励,本刊将铭珍在胸,并砥砺躬行。是为盼。

  2011年03期 No.139 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
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语言研究新视野

• 中学英语教师课堂话语语法复杂度——一项基于课堂话语语料库的对比研究

  刘永兵;张会平;

  基于中外两个课堂话语语料库对中外英语教师课堂话语语法复杂度进行了对比分析。采用频度和方差检验统计方法,对中外英语教师课堂话语中的简单句、并列句及复合句的使用倾向进行了描述分析,并检测了三大句式中每一类句式的使用倾向差异。研究结果显示,中外英语教师课堂话语中的部分句式使用存在显著差异,我国中学英语教师的平均课堂话语水平有待提高。本研究结果对中学英语教师提高课堂话语使用质量具有启示意义,而且对他们能有意识地在课堂中增加某些句型的使用频率,灵活恰当地表达,努力提高他们的整体口语水平具有实际的指导意义。

  2011年03期 No.139 22-27+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K]
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• 媒体语篇中评价型强势主位结构的组篇功能

  田筠;苗兴伟;

  评价型强势主位结构将评价意义呈现为主位焦点,不但强化了评价意义,而且使发话者掩饰或省略评价意义的来源,使评价意义显得客观、普遍。正因如此,评价型强势主位结构在论辩性语篇或媒体语篇中被大量使用。由于评价型强势主位结构在意义和信息结构上具有一定的独特性,因而在语篇的层面上具有特定的语篇组织功能。语料分析表明,评价型强势主位结构在媒体语篇中主要实施如下的组篇功能:作为超级主位实施引发功能;过渡功能;作为超级新信息实施总结功能;反馈功能。

  2011年03期 No.139 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 352K]
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• 基于认知神经理论和实验手段的隐喻研究进路

  韩大伟;王娜;

  隐喻研究是语言机理研究的重要课题,语言学者大都从修辞学、功能语言学、认知语言学的视角进行隐喻研究,多的是语言结构、心智、映射等带有研究者主观性的推理、分析和阐述,少的是对隐喻意义成因科学实证的机理研究。本文认为从语言的认知神经理论出发,将神经科学的研究结果应用于隐喻加工处理,运用ERP和N400的实验手段是隐喻研究新的理论进路,会使隐喻意义成因获得新的理据。

  2011年03期 No.139 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 388K]
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大学外语教学研究

• “细化分类指导”原则下的在线语言学习信息系统建设

  赵蓉;张菊;

  随着2007年《大学英语课程教学要求》、2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相继颁布,"采用基于计算机和课堂的英语教学模式","开发和建设各种基于计算机和网络的课程","为每个学生提供适合的教育",已成为大学英语教学的重中之重,并由此引出大学英语教学的细化分类。本论文在"细化分类指导"原则的基础上(即大学英语课程细化为通用英语、特殊用途英语和通识教育英语),分析了不同类型大学英语教学的重点与要点,并依据Bransford(2000)、Anderson(2008)高效学习环境理论,结合实例,提出适用于通用英语、特殊用途英语和通识教育英语的不同类型在线语言学习信息系统的建设要点。

  2011年03期 No.139 38-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K]
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• 追求课程和教学的本真意义——整体课程论视域下大学英语课程新思考

  陈冰冰;

  整体课程具有联结、转变和灵性的特质,以追求课程本真意义为主要目的,致力于解决现代课题体系的危机。本文运用整体课程论的主要观点,对我国大学英语课程进行了考察,发现大学英语课程在功能、结构、需求分析及考核等方面都有悖于整体课程的相关要义。对此,笔者提出了一些回归课程本真意义的建议。

  2011年03期 No.139 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 430K]
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• 大学英语混合式学习模式研究与实践

  马武林;张晓鹏;

  本文通过实证研究探讨了大学英语混合式学习模式。该模式将大学英语教学分为三个阶段:第一阶段为学生独立开展基于网络的自主学习;第二阶段为学习者之间开展基于网络的协作学习;第三阶段为教师通过课堂对学生实施面授,进行师生互动。每个阶段的学习质量均有相应的评价监控。研究发现大学英语混合式学习模式可以解决课堂教学容量有限与学生个性化学习需求之间的矛盾,有效提高大学英语教学质量。

  2011年03期 No.139 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 974K]
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本刊会讯

• 2012全国大学外语课程及教学改革学术研讨会会议通知 主题:个性化 生态化 通识化

  <正>当前,大学英语教学模式的改革总体上已经取得了成功。如何将改革进一步深化,把教学模式和框架的改革过渡到课程实质内容的改革上来,已成为当前普遍关注的焦点。最近国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,指出:"把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。"大英教改的深化,也应把培养学生的创新思维、促进学生的个性化发展放在首位,因此,深化改革的焦点应该投向课程的设置与开发、教材

  2011年03期 No.139 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
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多媒体及网络外语教学

• 国内计算机辅助翻译研究述评

  文军;任艳;

  依据中国知网(CNKI)收录的发表于1979-2010年间的126篇"计算机辅助翻译"相关文章,本文从理论、教学、技术与工具、行业四个研究主题对之进行了统计分析。依据这些分析,本文对国内计算机辅助翻译研究提出了几点建议,希望对今后的研究有所启发。

  2011年03期 No.139 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 364K]
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• 论电影在英美文学教学中的应用:理由、原则与方法

  梁钫;

  针对目前我国高校英语专业英美文学教学内容和方法所存在的问题,本文提出在英美文学课中引入电影作为教学的辅助手段。首先指出电影具有文学价值,可以丰富教学内容、增加课堂互动性,然后阐明电影应用于文学课堂的原则并列举了电影在讲授小说、戏剧、诗歌和文学理论时的应用方法,结论指出电影辅助文学教学已经成为一种趋势,今后应面向如何有效利用电影资源以及教学效果的实证研究。

  2011年03期 No.139 63-66+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 403K]
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• 向心理论在英语写作连贯性量化评价中的应用——一项基于中国英语专业大学生英语作文语料库的实证研究

  洪明;

  本文旨在通过实证研究从向心理论的三种局部连贯模式中探索有效的英语写作连贯评价指标。研究者以中国英语专业大学生的英语作文为语料,借助SPSS16.0对比分析三种向心局部连贯模式,即主流四分法、七分法以及四项原则分析法,在写作连贯量化评价中的有效性。研究结果显示,四项原则分析法较其他两种模式能够更客观地对语篇连贯性进行综合量化分析,可以为英语写作评改提供理想的连贯量化评价指标,甚至可以应用于作文自动评分系统。

  2011年03期 No.139 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K]
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• 大学英语口语教学课件的设计与实践

  李友良;

  英语口语教学课件的设计直接影响英语口语教学的效果,本文主要介绍基于建构主义理论的大学英语口语教学课件的设计原则,通过分析作品《互动英语口语》的制作创意与特色,提出口语课件设计应突出教学性、可操作性、实用性,强调交互性,实现"以学生为主体,寓教于乐,快乐学习"的教学理念。

  2011年03期 No.139 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 508K]
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学者访谈录

• “微格教学”:引领新教师成长的好途径 著名语言教育专家Jack Richards访谈录

  郑新民;房娜;

  <正>Jack Richards教授生于新西兰,1972年毕业于加拿大拉瓦尔大学(Laval University),获应用语言学博士学位,应用语言学界著名教授,曾任教于新西兰、加拿大、印度尼西亚、新加坡、香港和美国等高校。Richards教授著述颇丰,主要有《错误分析(Error Analysis)》(1974),《二语学习中的反思性教学(Reflective Teaching in Second Language Classrooms)》(1996,with Charles Lockhart),《跨越培训(Beyond Training)》(1998),《语言教学矩阵(TheLanguage Teaching Matrix)》(1990),《语言教学中的课程设计(Curriculum Development in Language Teaching)》(2001),《语言教学的流派(Approaches and Methods in Language Teaching)》(2~(nd) edition,2001,with Ted Rodgers),《朗文语言教学及应用语言学辞典(Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics)》(3~(rd)

  2011年03期 No.139 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K]
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