外语电化教学

外语教育技术理论研究

  • 试论立体式教材与立体式教学方法

    陈坚林;

    本文从立体式概念入手,对外语立体式教材进行探究,并在此基础上探讨立体式教学方法的实施要素,并对提高教师的"信息-教学"素养提出建议。

    2011年06期 No.142 3-7+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 572K]
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  • 信息化环境中外语教师专业发展的内涵与路径研究

    戴炜栋;王雪梅;

    本文在回顾我国外语教师专业发展状况的基础上,阐释了信息化环境中外语教师专业发展的内涵,即信息与通信技术素养、网络教育叙事研究能力、网络元评价能力;并进一步剖析了外语专业教师发展的不同路径,希望对我国外语教师教育有一定启示意义。

    2011年06期 No.142 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 552K]
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  • 外语电化教学促学的机理

    王初明;

    本文指出,学伴用随原则既是指导外语教学和学习的普适理念,也是外语电化教学促学的机理。此原则由语境补缺假说演变而来,强调语境伴随外语学习(即"学相伴")的重要性,但拓宽了语境的定义。学相伴对外语使用具有双重效应:相伴正确则易用对,相伴不当则易犯错。抑制不恰当语境的影响,弘扬恰当语境的促学效应,是外语电化教学的优势所在。在外语教学过程中,采用适当的电化手段,可注入恰当的语境因子,与所学的语言结构发生关联,打造强势外语体系,消弭母语干扰,助学地道外语。

    2011年06期 No.142 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 432K]
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  • 对我国大学生思辨倾向量具信度的研究

    文秋芳;王建卿;赵彩然;刘艳萍;王海妹;

    本文报告了对我国大学生思辨倾向量具的信度研究结果。该量具经过两次检验。第一次测试涉及12所高校、2770名学生;第二次测试涉及51所高校、18825名学生。研究结果表明,修订后量具达到统计要求,有广泛的适用性。

    2011年06期 No.142 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 401K]
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  • 构建我国外语教学理论的一点思考

    许余龙;

    根据Larsen-Freeman & Cameron(2008),本文认为,由于二语习得过程是一个复杂系统,旨在解释这一过程的外语教学理论也将是一个多元复合、动态开放的涌现理论。其最终的复杂性取决于这一过程本身的复杂性以及可资采用的现代科技研究手段和方法。为了促使这一理论的形成,首先必须充分把握我国外语教育的现状和需求,明确外语教学的目标和衡量标准,建立高质量的、具有国际可比性的动态数据库。

    2011年06期 No.142 24-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 785K]
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外语教育技术实践研究

  • 汉英对应语料库的检索及应用

    王克非;熊文新;

    英汉双语对应语料在经过对齐标注校对入库之后,便转化为可管理的数据库系统。为使这一宝贵的语言资源能够更好地服务于翻译教学,我们制作了一个前端用户访问后台数据库的服务接口,通过较好的人机交互界面,提供一个对双语语言事实进行更多复合条件查询的检索系统。本文简要介绍这一系统的设计开发思想及其应用。

    2011年06期 No.142 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 648K]
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  • 高校机辅商务英语写作教学系统的研发

    王立非;黄湘琪;

    本文论述了计算机技术及其在英语写作教学中的应用,着重介绍了机辅商务英语写作教学系统及支持该系统的商务英语语料库的研发情况,提出了机辅商务英语写作实训中心及课程群建设的构想,强调该系统对改革高校英语写作教学模式和课程,提高大学生的英语写作能力,推动我国机辅英语写作教学的发展具有积极意义。

    2011年06期 No.142 37-41+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 713K]
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  • 词汇和语法知识在听力理解中的作用研究

    王同顺;吴明军;侯寻寻;

    本文采用多变量相关分析和回归分析,对英语作为外语的95位非英语专业大学二年级学生的词汇广度、词汇深度以及语法知识在他们英语听力理解中的作用进行了实证研究。我们发现,学习者的词汇广度、词汇深度和语法知识都与听力理解存在显著的正相关关系;通过回归分析进一步发现,他们的词汇广度、深度知识和语法知识对听力理解的方差都具有显著的解释力,但具体存在差别:总样本和小词汇量样本中,深度知识对听力理解的方差解释最好,分别为45.3%和57.1%,在大词汇量样本中,语法知识对听力理解的方差解释最好,为19.9%。

    2011年06期 No.142 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]
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  • 认知的理念,实用的视角——信息技术在外语教学中的应用

    杨永林;全冬;

    新时期的大学英语教学,离不开信息技术的支撑;信息技术在数字化写作教学中的应用,离不开认知理论的指导。本文结合"体验英语写作教学资源平台"的研制工作,分别从"投射与关联"、"参数与提取"、"聚合与离散"、"结构与列表"、"问句驱动,镜像模拟"、"学术三问,洋葱剥离"六个层面上,阐述了广义的认知理念对于优质教学资源建设和计算机辅助教学软件设计的指导意义与实践效果。

    2011年06期 No.142 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 663K]
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  • 语言教学领域教育技术发展:一个国际视角的考察

    罗红卫;祝智庭;

    本文对近十年来国际语言教学领域教育技术研究状况进行了综合,从研究内容、研究方法方面,对当前国际语言教学领域教育技术研究的特点及未来发展趋势进行概括与分析,以期勾勒出当前国际语言教学领域教育技术研究的整体轮廓。

    2011年06期 No.142 52-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 600K]
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  • 数字化语言教学环境:系统组成、建设策略与运行模式

    宋述强;陈基和;钟晓流;

    借助信息技术手段,打破时空限制,为教师提供全方位的教学支持平台,为学生提供个性化的自主学习环境,已成为当前提升外语教学质量的关键。文章从语言实验室的演变过程入手,重点阐述了数字化语言教学环境的系统组成、建设策略和运行模式,以期为数字化语言教学环境的设计、建设和运行提供指导。

    2011年06期 No.142 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 412K]
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信息化教学模式探索

  • 虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究——合作学习和自主学习的集成框架探索

    顾世民;

    以计算机网络环境为主体,移动学习环境为补充,多种媒体形式并存是目前我国大学英语教学发生的虚拟学习环境的基本特征。在此环境中,根据不同教学目的,设计了固定群自主学习、固定群合作学习和扩展群合作学习方式,形成既相对独立又互为补充的教学模式框架,优化内部生态环境和外部生态环境,为教学模式的有效运行提供保障。

    2011年06期 No.142 59-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 817K]
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  • 商务英语教学的任务型设计——以《商务沟通》英语课为例

    徐珺;史兴松;

    本文以《商务沟通》英语实践课建设为例,分析基于信息技术设计、采用"任务驱动式"教学法进行商务英语实践教学的理论基础、实践方法和教学效果。研究表明,信息技术支持下的任务驱动教学法帮助教师和学生在有限时间内,最大限度地提升了《商务沟通》英语实践课的教学效果。基于设计研究,信息技术在真正意义上辅助教师进行教学,成为有效的演示工具、交流工具、辅导工具和测评工具;同时还有效协助学生在模拟商务活动的任务下,实现了协作学习、探究学习、信息加工及知识建构。

    2011年06期 No.142 66-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 564K]
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简讯

  • NewClass产品献礼解放军国际关系学院60周年校庆

    <正>日前,New Class同声传译训练室在解放军国际关系学院落成。该教室庄严肃穆,墙壁进行了吸音处理,一排排学员座位呈阶梯状抬升,视野很好。教室后部是并排4个标准双位译员间,透过玻璃窗可以直视发言者的一举一动。教室前端一侧是宽大的教师桌,主机配备完备的外部媒体设备和三联排显示器,方便教师掌握教学进度和动态监控学员的学习过程。另一侧是发言台,既可以提供举办小型国际会议的代表发言使用,又能在教学过程中提供当前流行的情景教学的临场需要。

    2011年06期 No.142 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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编读之间

  • 足迹——写在《外语电化教学》创刊三十周年之际

    程东元;

    <正>1981年,是她——《外语电化教学》杂志芳容初露之际,也正是我大学毕业后步入外语电化教学领域之时,这种时间上的巧合成为我与她结下不解之缘的起始点。在这志同道合、相伴而行的30年中,往事历历在目,心中感慨万千。借此庆典良辰,略表心绪,愿与外语教育技术界的同行一起来分享我们携手共进历程中创业的艰辛和收获的喜悦,同时也借此表达对这块热土的无比眷恋以及对其未来的美好憧憬与祝福。

    2011年06期 No.142 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 319K]
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  • 春华秋实——《外语电化教学》三十周年有感

    何高大;

    <正>《外语电化教学》翻开了她在学术探索中第三十个年头的华彩乐章。自1981年,经新闻出版总署批准取得刊号正式出版以来,《外语电化教学》凭着激情创新、学海求真、与时俱进的精神,与我国外语教育技术发展一起成长,见证了各个阶段我国外语教育技术和学术发展的潮流与创新,记录了不同时期外语教育、科研工作者的所思所想、所做所得。《外语电化教学》不仅为外语教育工作者,也为整个外语学术界提供了语言、技术与教学研究、学术创作交流的广阔空间,成为我国外语教育技术学科发展不可或缺的重要组成部分,是我国外语教育信息化发展进程中的重要组成部分。

    2011年06期 No.142 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 316K]
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  • 我与《外语电化教学》——贺《外语电化教学》创刊30周年

    陈冰冰;

    <正>我与《外语电化教学》结缘于2003年。记得当年写了一篇题为《试论在线语言学习的真实性》的文章投到《外语电化教学》,虽说此前艰难失败的投稿经历让我对此次的投稿并没寄予太多的期望,况且这又是我第一次向她投稿,但我还是一如既往地在日历上写下了投稿日期。这样,3个月后如仍无录用消息,我便可在心里自行截止这份焦急的等待,要知道希望的时间越长失望的情绪也就越发浓郁……就在快临近3个月时,我收到了编辑部的来电,通知我稿件录用了。当时,我简直不敢相信自己的耳朵,为了确认这是真的,我特地将编辑部的电话与电话机上的来电显示核对了一下。这事虽已过去多年,但

    2011年06期 No.142 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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会讯

  • “中国教育语言学学术论坛”征文通知

    <正>复旦大学外文学院与中国教育语言学学会和上海外国语大学中国外语战略研究中心将于2012年5月26日(周六)在上海复旦大学召开"中国教育语言学学术论坛"。会议主要议题有:1.外语教学在我国外国语言学与应用语言学学科中的位置2.外语教学、应用语言学和教育语言学的关系

    2011年06期 No.142 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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