外语电化教学

MOOC与外语教学专稿

语料库语言学研究

  • 商务英语句法名物化特征的考察及分析

    王立非;葛海玲;

    本研究采用语料库语言学方法,考察了商务话语中的句法名物化使用特点。研究发现,1三类句法名物化结构在商务话语中大量存在;2三类句法名物化中,V-ing分词名物化凸现,具有显著性差异,商务话语中偏爱多用名物化的叙实性动词,V-ing结构在介词后和进行时态中出现频数最高。to不定式和名词小句名物化在商务话语中的使用率基本相等,没有显著差异。此外,无疑问副词不定式要比有疑问副词不定式的频数高很多。三类小句名物化结构存在显著性差异,重点对行为名物化、叙实名物化两类V-ing句法名物化结构进行解读;3商务话语中常用句法名物化主要为了隐藏限定成分,转移信息焦点,设置语用预设。本研究对认识语言名物化特点和国内商务英语教学具有一定启示。

    2015年01期 No.161 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 311K]
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  • 记者招待会汉英口译中不定量词的应用研究

    谢丽欣;胡开宝;

    本文基于汉英会议口译语料库CECIC3.0版,分析了汉英会议口译中英语主要不定量词应用的频率及其特征。研究表明:1就不定量词的应用频率而言,记者招待会汉英口译语料显著高于政府工作报告英译语料。2在记者招待会汉英口译英译语料和政府工作报告英译语料中,英语不定量词与汉语原文的"对应"趋势均最为显著,但前者的"显化"、"强化"和"弱化"趋势均比后者显著。这些特征形成的原因主要表现为两方面:其一,记者招待会的汉语原文中不定量词的应用频率相当高,并高于政府工作报告的汉语原文;其二,记者招待会汉英口译的解释程度和译员主观介入的程度均高于政府工作报告英译。解释程度或译员的介入程度越高,显化、强化和弱化程度便越显著。

    2015年01期 No.161 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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  • 中国口译学习者语料库的副语言标注:标准与程序

    张威;

    副语言是口译交际中的重要语言现象,也是影响口译策略及效果的关键因素。在中国口译学习者语料库(CILC)中,副语言包括停顿、填充、语速、音量、语音拖长等5类,其作用体现在信息判断、解释、更正等方面。同时,开展基于语料库的口译副语言标注与分析,将促进对口译"普遍性"、口译认知加工机制、口译策略应用、口译质量评估等议题的探索。

    2015年01期 No.161 23-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K]
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教师发展研究

  • 教育信息化时代大学英语教师作为反映性实践者的角色嬗变研究

    蒋学清;张玉荣;

    现代教育信息技术的广泛应用引发了大学英语教育领域中的重大变革。在这新的教学情境中,教师不再是"讲坛上的先知",而是"学生身边的向导"。本文剖析了一位优秀大学英语教师近十年内探索大学英语教学信息化的专业实践案例,旨在探究面对新的教育信息化环境,"向导"式教师的角色内涵,提出教师要成为"学习设计师"和"反映的实践者",实现提高教师自身教育信息化素养和有效教学的双重目标,也为大学英语教师职业发展提供可借鉴的思路。

    2015年01期 No.161 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 528K]
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  • 对外语教学视域中教师自主概念的审视与再界定

    李四清;

    外语教学需要新的途径,教师自主关注教师的主体性和创新性,已然成为外语教学中一个新的方向。文章首先梳理了外语教学视域中教师自主的构念、定义和维度,对现有概念研究的贡献及问题进行了评述。本研究认为教师自主需要区分课程自主与教学自主;教学自主与教师内在的能力和知识有关,是教师可实现的自主。文章据此对该理念下的教师自主进行了探索性界定。

    2015年01期 No.161 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 532K]
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外语教学理论与实践

  • 英语写作思维的认知型多模态培养模式

    梁晓晖;

    近年来多媒体、多模态外语教学得以快速发展。但现有研究更多关注包括师生等各参与成分在内的互动形式以及教学程序上的模式设计,而针对课程内容本身特点或就具体内容的内在逻辑进行多模态设计的尚不多见。本文将写作思维界定为贯穿写作过程的三个层次——宏观层次思维、次宏观层次思维、微观层次思维,并从认知语言学的理论出发,借助多模态手段,为各写作思维层次的培养设计了具体教学模式。

    2015年01期 No.161 43-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 598K]
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  • 激励式立体化英语教学模式的探究与实践

    孟冬梅;

    传统英语教学模式已无法适应现代社会的需求。本文以激励理论和认知理论为依据,摒弃传统教学设计模式中以知识传递为显性中轴的外在输入式设计思路,采用以动机激励为主线的动机内化式设计模式。通过采用软系统方法和设计研究法等主导方法,尝试构建英语教学动机激励设计的整体框架及英语学习源动力驱动策略与模式,并通过实证的方法,检验设计框架在教学实践中应用的效果,所得到的研究结果表明,该激励教学设计的实践效果是有效的。

    2015年01期 No.161 50-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 744K]
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  • 多媒体环境下语法隐喻在英语阅读中的认知作用研究

    邵新光;徐秀芹;

    在多媒体环境下,英语学习者可以通过阅读得到大量的语言信息,同时可以利用多媒体的优势对语言材料进行有效的分析和解读。从认知的角度来考察,学习者在多媒体环境下的英语阅读中关注语法隐喻的运用,可以使他们更快地了解英语民族的思维特点,有助于培养他们的英语思维能力,逐步提高其对语篇意义的敏感度,培养批评性阅读意识,提高英语阅读效率。同时,学习者通过对语篇中语法隐喻表达式的语用分析,可以准确地把握语篇内容的语用含义,提高阅读认知效果。研究证实,在多媒体环境下,英语学习者如果掌握语法隐喻知识,可以有效提高阅读理解能力。

    2015年01期 No.161 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 483K]
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  • 教育信息技术在ESP教学中的应用和发展

    王俊凯;陈洁;

    进入21世纪以来,以网络技术为主的教育信息技术得到了快速的发展。信息技术在外语教学中的应用给传统的大学英语教学带来一场新的变革。以教育信息技术为平台的ESP教学将是大学外语教学的发展趋势。本文结合国内外信息技术在ESP教学中的发展和研究现状,分析了ESP教学的优势和特征。在调查研究的基础上,分析了我国高校ESP教学的现状和存在的问题,指出基于信息技术条件下我国大学ESP教学发展的趋势,提出了加强和改进我国高校ESP教学的措施。

    2015年01期 No.161 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
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  • 图式激活理论视域下外语阅读策略探究

    郑晶;

    外语阅读理解是一个文本输入信息与读者图式信息相互作用的、积极的认知加工过程。有效的图式激活是加强记忆痕迹并生成精准理解的关键环节。本文以图式激活与阅读效果的相关性为切入点,通过一组实验开展相关阅读教学探究,总结切实可行的外语学习策略。

    2015年01期 No.161 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
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会议述评

  • 本刊投稿启事

    <正>《外语电化教学》是我国唯一应用语言学暨外语教育技术研究类学术期刊,欢迎赐稿。其唯一官方投稿地址是:E-mail:wydhjx204@163.com。接到电邮自动回复证明稿件已经收到,被采用者将在3-4个月审稿期内联系修改。限于精力,本刊不再接受打印邮寄和特快专递等纸质方式投稿,也无法接受电话查询。逾期没有收到修改通知即视为自动退稿。敬请谅解。

    2015年01期 No.161 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K]
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  • 《外语电化教学》2014年总目录

    <正>~~

    2015年01期 No.161 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
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