- 高瑛;张福慧;张绍杰;Christian D.Schunn;
同伴互评作为教学手段的应用价值毋庸置疑。但是,同伴互评的效果与作者和评者的二语水平互动密切相关。文章以能力对同伴互评影响理论模型为依据,以基于Peerceptiv同伴互评系统的30篇学术写作文本一、二稿及1927条同伴反馈评语为研究语料,分析同伴互评的实施效果。结果显示,反馈评语与文本修改提高率总体呈正相关;作者和评者二语水平的非对称组合评语量最大,最有利于文本修改,是提高反馈效果的最佳组合方式。
2018年02期 No.180 3-9+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 305K] [下载次数：3484 ] |[阅读次数：152 ] - 何佳佳;
本文简要回顾20世纪60年代以来国际二语写作主要理论,借鉴北美写作中心的运营理念,构建了中国高校英语写作中心个性化写作辅导模式。本研究从写作成果、写作过程和写作反思三个维度来探究英语写作中心个性化辅导对学生英语写作能力发展的作用。研究结果表明,个性化写作辅导对学生英语写作知识和技能的积累有积极作用,有助于提高学生英语写作意识和运用策略解决问题的能力;但个性化写作辅导对提高学生英语写作能力的有效性还有待进一步检验。
2018年02期 No.180 10-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K] [下载次数：2183 ] |[阅读次数：63 ] - 孙钦美;王钰;
本研究探讨了读后续写任务及阅读任务两种不同条件下英语学习者的英语冠词学习效果及其影响因素。结果发现:(1)读后续写能够有效促进高水平及低水平英语学习者的冠词学习,但对中等水平学习者的冠词学习未产生显著影响;(2)读后续写对冠词的促学效果不受学习动机的影响;(3)读后续写对冠词的促学效果优于单纯的阅读任务。实验结果表明,冠词教学可配合读后续写任务,并且在教学过程中需考虑学习者英语水平的影响。
2018年02期 No.180 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K] [下载次数：3846 ] |[阅读次数：54 ] - 顾世民;李莉萍;
本研究通过问卷调查考查初中生英语写作策略、写作自我效能感的发展水平及两者之间的关系。研究发现:受试能够使用多项写作策略,但策略总体使用水平不高;总体写作自我效能感处于中等水平;六类英语写作策略和绝大多数具体英语写作策略与三种写作自我效能感之间均存在不同程度的正相关关系。研究建议,在教学中应加强学习策略训练,培养学生构思组织策略,特别是审题立意策略的使用意识和能力,重视包括阅读在内的语言输入的数量和质量,帮助学生养成修改策略的使用意识和能力,加强社交/情感策略培养。通过提升写作策略改善写作自我效能感,提高英语写作学习动机水平,促进写作能力发展。
2018年02期 No.180 25-31+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：6233 ] |[阅读次数：95 ] - 马洁;董攀;
该研究通过对CSSCI期刊2001-2015年间57篇有关外语写作焦虑的文章进行分类、统计和分析,以期厘清大数据背景下国内外语写作焦虑研究的发展方向。研究发现:(1)总体趋势向深度与广度拓展;(2)"数据"到"数据"的研究范式有待建立,具体而言,研究方法中应注重质性数据的补充,研究对象将提供多样化的数据,研究环境延伸至计算机网络及移动终端写作;(3)研究内容拓展至外语写作焦虑程度变化的历时研究,外语写作焦虑对成绩影响的中间变量研究,以及外语写作焦虑与自我调节策略、母语参与量、写作任务相关性的研究。
2018年02期 No.180 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K] [下载次数：2537 ] |[阅读次数：97 ] - 许洪;张云勤;
本研究探讨了基于网络自动评阅系统的三种反馈方式——自动反馈、自动反馈+教师反馈、自动反馈+同伴反馈——对高职学生写作的影响。实证研究发现:三种反馈方式都有助于不同英语水平学生写作水平的提高;自动反馈+人工反馈更能促进高水平学生的写作水平提高;对于低水平学生而言,自动反馈+教师反馈效果最好。
2018年02期 No.180 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：1622 ] |[阅读次数：68 ]
- 胡开宝;陈超婧;
本文采用语料库方法,依据批评话语分析理论,探讨了中国特色大国外交术语"一带一路"英译在英美印等国传播与接受的趋势和特征及其背后的意识形态。研究发现,我国政府发布的"一带一路"最新英译"Belt and Road"在英美印等国主流英文媒体报道中的应用愈来愈频繁,且有取代其他英译的趋势。研究还表明,英国认可并积极参与"一带一路"战略,而美国在认可"一带一路"战略实施对于经济发展好处的同时持怀疑的态度,认为该战略会对地缘政治产生负面影响。印度对"一带一路"战略持强烈的反对态度,认为"一带一路"战略是中国地缘政治的野心和军事扩张的图谋。
2018年02期 No.180 43-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] [下载次数：4570 ] |[阅读次数：55 ] - 秦颖;
基于神经网络的机器翻译近年来发展迅速,引发了语言学和翻译专业师生的极大关注,他们迫切希望知道:机器翻译,尤其是神经网络机器翻译,到底能达到怎样的翻译水平?机器翻译的优势和劣势是什么?未来机器翻译能够发展到什么程度?能否替代人工翻译?翻译教学应该怎样适应机器翻译的发展而实施相应的教学改革?文章将依托技术层面的深入分析尝试解答上述问题。
2018年02期 No.180 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K] [下载次数：2458 ] |[阅读次数：73 ] - 罗慧芳;雷涯邻;
本研究以连通主义与深度学习等数字化学习理论为切入点,探讨智能化时代口译学习的特点以及口译学习问题。文献梳理与分析发现,深度学习、连通主义与口译学习有相通之处。鉴于此,本研究将智能化时代口译学习理论运用到口译学习中,提出深度连通学习概念并尝试构建深度连通口译学习模式,包括基于深度连通的学习平台、问题导向的深度学习方式与基于实践应用的口译训练模式,以期为口译学习研究提供一个跨界视角。
2018年02期 No.180 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] [下载次数：566 ] |[阅读次数：69 ]
- 张燕;陈桦;
互动语言学认为,语言的首要功能是互动交际,对语言资源的恰当调用有助于交际者实现交际目的。以往会话列举研究较少关注列举句式的韵律特征,现有会话列举韵律研究也主要以一语本族语者为研究对象。鉴于此,本文以中国英语学习者为例,分析二语会话列举句式的韵律特征及其互动交际效果。结果显示:(1)超过半数二语学习者会话列举句式韵律特征与一语本族语者存在差异;(2)二语会话列举句式特有的韵律特征,易传递错误的话轮转换信息,引起交际混乱。该结果说明,韵律对于互动管理具有积极贡献,是重要的互动资源。
2018年02期 No.180 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 911K] [下载次数：761 ] |[阅读次数：69 ] - 何芳;贺学耘;刘秋成;
教育信息化已经成为大学教学改革与发展的主旋律。深化高校英语教学改革,要求英语教学与现代信息技术的深度融合,教师和学生是教学中的两大主体,因此,为了达到英语教学与信息技术更深层的结合,以学生为研究主体,充分了解并提高大学生在英语学习中的信息技术能力相当重要。本研究以湖南地方高校英语专业的学生为研究对象,通过问卷调查的方式进行数据收集与分析。研究表明:移动学习背景下,大学生在英语学习中应用信息技术的意识较强,具备一定的信息技术技能,也掌握了一些英语教育信息资源的运用,但信息素养与信息技术应用能力有待提升。
2018年02期 No.180 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：1977 ] |[阅读次数：60 ] - 王林海;赵觅;杨雯雯;
本文在分析大学英语口语教学目前存在问题的基础之上,结合CDIO教育理念构建大学英语口语翻转课堂教学模式,同时以燕山大学非英语专业的103名学生为实验对象对该模式进行验证。实验结果表明,CDIO理念下的口语翻转课堂效果显著,为大学英语口语教学带来了新启示。
2018年02期 No.180 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 861K] [下载次数：2685 ] |[阅读次数：97 ]