- 陈丹丹;
该研究基于动态评价理论开展为期12周的教学实验,开发写作学生评价表并借助线上平台开展写作同伴互评活动,重点探讨同伴互评在大学英语写作动态评价中对写作质量的影响。衡量本研究写作质量的维度为教师基于文本按照评分要求的主观评判——写作成绩,以及借助文本分析工具Coh-Metrix 3.0展开对文本本身的探究。在学生写作成绩上,该研究通过前测和后测比较实验班(N=59)和对照班(N=54)组间和组内的成绩差异,发现对照班和实验班写作后测成绩有显著差异,实验班成绩得到更为显著的提升;运用Coh-Metrix文本分析工具量化文本质量,重点探究影响议论文写作质量的四个文本特征:易读性(以弗莱士易读度为指标)、词频(以实义词最低对数词频为指标)、连贯性(以词干重叠相邻句子比例为指标)和句长(以句子平均单词数为指标),结果发现同伴互评可显著影响文本的词频和句长维度。
2021年02期 No.198 17-23+3页 [查看摘要][在线阅读][下载 379K] [下载次数：3825 ] |[阅读次数：19 ] - 常红梅;王月会;
《职业教育专业目录(2021年)》的颁布,成为我国职业教育中职、高职专科和高职本科专业准入、建设和评价的重要依据。本文重点围绕外语类专业目录修订的背景和依据、主要内容和特点进行解读和说明,提出实施建议,帮助各院校充分理解目录的内涵和要求,期待院校更好地将其贯彻落实,推动外语类专业高质量发展。
2021年02期 No.198 24-29+44+4页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] [下载次数：532 ] |[阅读次数：15 ] - 关成勇;郭万群;
该研究采用辩证研究范式,以问卷调查、文本分析、课堂观察、在线测试等为研究工具和方法,以产出导向法(POA)为教学理念,以线上线下混合式教学为环境,旨在构建、实践并完善英语应用文写作多元评价理论框架。该框架涵盖多元化评价主体和多元化评价方式。研究发现:(1)多元化的主体应以师生主体为主、机器主体为辅;(2)多数评价方式应遵循"逐级提示"策略,包括师生合作评价、在线测试、驱动问答点评、促成问答点评、教师随机指导、教师集中讲评等;(3)不同的评价方式实现不同的评价目的,包括"以评促学""以评为学"和"以评促教";(4)多元评价能有效提升学生(尤其是高水平学生)的参与度与获得感,促进"以评促学""以评为学"和"评学融合";同时,多元评价也促使教师反思改进,促进"以评促教"和"评教融合"。
2021年02期 No.198 30-36+5页 [查看摘要][在线阅读][下载 504K] [下载次数：3911 ] |[阅读次数：17 ] - 马俊波;欧阳护华;
受已有微信辅助英语学习及英语词汇发展模式研究的启发,文章试图回答微信能否促进英语口语词汇准确性的发展以及如何影响英语口语词汇准确性发展的路径两个问题,以75名学生为研究对象,采用双因素混合实验设计,进行了15周的教学实验。实验结果显示,微信语音聊天可显著促进英语口语词汇准确性的发展,但不改变其发展路径。文章验证了微信辅助英语学习的效果并印证了正式的教学不能根本改变习得顺序的规律,同时揭示了英语口语词汇的准确性在15周内的发展模式。
2021年02期 No.198 37-44+6页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K] [下载次数：1307 ] |[阅读次数：14 ]
- 甘容辉;何高大;
第五代移动通信技术(5G)将为外语智慧教学发展带来新机遇,推动外语智慧教学从文本、人本走向自然。5G对外语智慧教学的推动作用主要体现在五个方面:推进教学环境智能化、推进多模态教学资源交互化、推动学习要素融合化、促进教学主体协同化、推动学习方式生态化。5G时代,外语智慧教学产生了新的应用场景:人智赋教、远程教学、云端教学、虚拟教学。本文展望了5G网络在外语智慧教学的教学资源、教学主体、学习方式、实验教学模式、教学评测等方面催生的15个典型应用:定制化课程、VR课程、游戏化课程、AI教师、AI虚拟助手、远程学伴、场景化学习、游戏化学习、社交化学习、双师课堂、虚拟演讲、远程同传、智慧测评、移动测评、综合测评。5G赋能的外语智慧教学助力提高学习者工作准备度,创新智能环境下智慧外语人才培养范式。
2021年02期 No.198 45-51+7页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] [下载次数：1932 ] |[阅读次数：19 ] - 刘芹;吴晗帆;
本研究对30位中外学术英语教师展开了半结构式访谈,运用NVivo12,从教师维度开展质性分析,讨论理工科学术英语泛在学习模式的可行性和理工科学术英语教学实施情况,旨在为该模式的建立提供实证依据。研究结果表明,受访教师认为泛在学习模式符合理工科学生的学习习惯和心理,在教师的积极引导下,学生通过线上学习可以获得更多的学习时间、学习资源和交流机会。理工科学术英语教材主要采用契合学生水平的、大众化的经典英文教材。教学方式主要是教师讲授为主、学生讨论为辅。理工科学术英语泛在学习模式可基于此优化学习资源、加强师生交互、融课堂内外于一体。
2021年02期 No.198 52-56+64+8页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] [下载次数：1599 ] |[阅读次数：28 ] - 孔蕾;秦洪武;
现代信息技术赋能文科教育是新文科建设的重要要求。本研究聚焦外语教学信息化建设,重点探索外语教学环境下有效收集、存储和使用教学过程性数据的方法和途径,探索如何有效运用数字资源助力高校外语教学与研究。研究设计并创建"外语教学数据数字化平台",实时采集多元教学过程性数据并对数据进行结构化、半结构化存储,实现教学过程的实时监测和历时分析,有效发挥过程性数据在促学、促教和促研中的积极作用,为外语教学过程智能管理、精准施策提供数据支持。
2021年02期 No.198 57-64+9页 [查看摘要][在线阅读][下载 868K] [下载次数：2703 ] |[阅读次数：20 ] - 舒晓杨;
AI环境下,翻译活动的内涵和外延获得了极大的丰富和拓展,了解新时代翻译教学中教与学变迁的过程,是重构翻译教学新模式的重要理据。文章基于重构的智能翻译教学新生态系统,探索基于工作场所学习的递进式翻译工作坊教学模式,尝试借鉴大数据时代的机器翻译流程,重点探讨AI环境下该教学模式在翻译教学中的应用研究,旨在提高学习者的译者能力。为期一个学期的教学实验对被试者的译者能力进行对比分析,结果显示通过在工作场所里的观摩中自我累积学习、经验中同化顺应学习、合作中拓展参与学习,被试者的译者能力得到了明显的提高,并且努力向"观摩—边缘性参与—充分参与"的方向转变,为学习者之后的职业发展提供了一定的启迪。
2021年02期 No.198 65-72+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 616K] [下载次数：862 ] |[阅读次数：18 ]
- 郭亚玲;刘宁;夏晓燕;郭浩儒;
文章聚焦虚拟现实口译实训的认知过程,探讨语言知觉双加工机制在虚拟与现实之间的联通作用。在虚拟环境中,学习者通过语言知觉双重编码,将语言知识和内省体验存储为多元表征。在现实环境中,学习者通过语言知觉先后解码,将获得的知识和技能应用于实战。对语言知觉双加工机制的研究为基于虚拟现实技术的口译教学提供了理论依据,从体验和情境两个方向指导口译能力习得。
2021年02期 No.198 73-77+84+11页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K] [下载次数：504 ] |[阅读次数：37 ] - 夏晓燕;史红敏;郭亚玲;谢成凯;郭浩儒;
如何在外语教学中为学习者营造近似真实的语言环境一直是二语习得研究者关注和探讨的问题。近年来,VR技术的发展以及认知科学、语言学和心理学等学科对认知具身特征的揭示为解决此问题带来新契机。在认知科学领域,具身认知在批判传统"离身"观认知的基础上,提出人与外界的互动体验是认知发生和发展的基础。在语言学领域,认知语言学有关"语言是人在与外界环境互动过程中将所获得的体验符号化的过程及结果"的论述也表明,人的具身体验是语言发生和发展的源泉。在心理学领域,双重编码理论的提出也揭示了概念加工的具身性特征。基于上述学科在认知具身性上的共识,文章论述了基于VR的外语具身教学较之于传统的外语离身教学所独有的"沉浸性体验""虚拟式互动""情境中习得"三大具身特征,并建构了"外语教学VR课程化教学原理"。在遵循VR课程化教学原理上,文章提出了VR课程化外语具身教学设计的基本框架,梳理了外语教学VR课程化具身教学设计的基本步骤,介绍了教师、学生以及VR设备各自承担的角色与相互关系,并展示了在教学过程中如何利用师生、生生以及人机之间的多途径交流互动实现目的语具身式的教与学。
2021年02期 No.198 78-84+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 350K] [下载次数：1292 ] |[阅读次数：17 ] - 郑春萍;卢志鸿;刘涵泳;王丽丽;韩小华;
本文基于情境学习理论,依托虚拟现实技术,结合大学英语拓展类课程展开研究。首先,采用问卷调查探究虚拟现实环境中英语学习观与学习投入的构成要素和结构关系。随后,通过焦点团体收集质性数据,论证虚拟现实环境促进英语学习感知与学习投入的优势与挑战。研究结果显示,大学生对虚拟现实环境促进英语学习的认识包括:促进临场感、提升注意力、增强学习动机、加深理解与拓展学习以及促进探索互动。虚拟现实环境中的学习投入则包括:认知投入、情感投入、行为投入与社会性投入。回归分析显示,虚拟现实环境对增强英语学习动机的积极作用是预测大学生学习投入最主要的因素。虚拟现实环境在增强学习动机方面表现越出色,学生在认知、情感和社会性投入的感知就越正向。虚拟现实中情景丰富、难度各异的学习任务,能有效增强学生的英语学习动机以及学习感知,进而提升其学习投入。虚拟现实应用于语言教学面临的主要挑战在于教学设计的合理性、技术保障的有效性以及学生对新兴技术的适应性。希望本研究有助于深入理解虚拟现实环境中大学生的英语学习心理与行为,优化沉浸体验式的英语教学设计以及虚拟仿真实验教学平台的研发与应用。
2021年02期 No.198 85-92+101+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 819K] [下载次数：2962 ] |[阅读次数：37 ]
- 王文斌;李雯雯;
本文考察中国高阶英语习得中时间状语从句语序分布与一般过去时的关系。研究发现:(1)学习者英语时间状语从句语序分布呈现明显前置倾向,偏离英语目标语优势语序规律,其主要原因在于学习者受制于概念化迁移,习惯于使用汉语的概念加工方式加工英语的概念结构;(2)学习者时间状语从句语序分布与对主从句一般过去时的习得之间存在紧密关联;(3)学习者对一般过去时的习得同样受制于英汉概念系统和概念化模式的差异,其偏误原因在于学习者常常用汉语的概念系统和概念化模式支配英语的形式表征。本文认为,学习者时间状语从句语序分布和一般过去时偏误的根源在于汉语强空间性思维和英语强时间性思维的思维模式差异使然。
2021年02期 No.198 93-101+14页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K] [下载次数：1124 ] |[阅读次数：24 ] - 成刘祎;邓云华;龙晶晶;
表因果事件的英汉因果复句在语序上表现出较大的共性,但在关联词的位置、原因和结果两类关联词的频率、各因果关联词的频率和语义上都呈现出较大差异,具体描述为不同的优先序列差异,从而给因果复句的习得和教学带来了一定的难度和困扰。本文以高校非英语专业大一学生为研究对象,应用优先序列对比法进行英语因果复句的写作教学,考察其与传统教学方法效果的差异性。结果显示,优先序列对比法是一种理想的英语因果复句的教学方法和学习策略,对英汉因果复句优先序列差异的了解可有效提高中国非英语专业学生的英语因果复句的习得效果。研究结果表明,大学英语教学应考虑习得者母语的干扰因素,并通过有效的英汉对比教学法减弱母语负迁移的影响,为我国英语句式的教学理念和方法的改革提供有效的借鉴和指导。
2021年02期 No.198 102-108+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：561 ] |[阅读次数：20 ] - 尹静;范琳;
儿童语言的发展问题已经引起社会广泛关注。互动论者强调学习者本身的认知能力及其所处的环境对语言习得的影响,认为语言学习离不开主体与语言环境的互动。然而,语言环境的创设受制于家庭社会经济地位,影响大脑的发育,进而导致儿童群体间语言发展的差异。本文梳理了不同社会经济地位儿童认知神经系统与语言发展之间关系的研究,阐明了互动论有关儿童语言习得的观点,并分析了我国低社会经济地位儿童语言发展迟缓的原因,探讨了对语言教育和社会救助的启示。国内此类研究较为缺乏,文章以期为国内科研工作者开展相关研究提供借鉴,并为我国儿童语言教育的顺利开展、家庭语言管理与规划研究的加强、现代教育技术的开发和利用,以及社会救助措施的选择提供参考。
2021年02期 No.198 109-116+16页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K] [下载次数：1615 ] |[阅读次数：21 ]
- 王盼盼;
<正>我国作为英语语言教育大国一直以来非常重视大学英语教育,英语人才的培养也为我国与世界经济和文化的交流做出了巨大贡献。我国高校大学英语一直采用传统的教学模式和教学方法,使得英语课堂教学效果并不理想,新时期我国高校掀起了新课程教学改革的浪潮,采用行之有效的教学方法和策略以提升大学生英语综合应用能力。例如通过构建大学英语智慧课堂环境,利用翻转课堂教学模式、慕课网络平台和微课等教学方式,有效整合高校英语优质教育资源以实现英语教学资源共享,积极引进名校优质英语教学网络资源,
2021年02期 No.198 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：502 ] |[阅读次数：11 ] - 朱晗;方芳;
<正>聚焦新时代背景下的大学英语课程教学改革和历史使命,明确高校大学英语教育要服务于国家战略,反思当前大学英语通识教育中的教学管理、教学模式、课程设置和教学评价等存在的问题,要与时俱进地加以革新以促进大学生的个体发展和全面发展。通过文化自信培育,塑造民族灵魂和实现中国梦;重视大学生的中华文化健康心理培育,抵制崇洋媚外的不健康思想,结合大学英语教学具体实践和中华文化培养大学生文化自信。
2021年02期 No.198 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K] [下载次数：600 ] |[阅读次数：15 ] - 盛辉;
<正>当今高校中西文学翻译教学在跨文化视野下结合理论与实践,在特定语境中不断优化翻译教学路径以培养学生跨文化交际能力,在应用型英语翻译教学过程中培养大学生的英语翻译能力、语用能力和语言交际能力。由于语言翻译教学离不开文化,因此,在选择翻译教学方式时会受到文化价值观的左右,只有理解和掌握英语文化,才能准确翻译中西文学作品。当下很多大学生由于严重缺乏西方文化知识和跨文化意识,在文学翻译学习时产生畏难情绪,
2021年02期 No.198 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] [下载次数：493 ] |[阅读次数：14 ] - 刘彦青;
<正>在这个文化多元化和国际化的时代,我国高校英语教学要与时俱进地变革,方能满足社会发展对跨文化交际人才的需求。长期以来只注重英语语言能力培养,而忽视了文化教学,从而导致我国高校英语教学西方文化知识的缺失,对开拓大学生国际文化视野极为不利。大学生跨文化交际能力的培养离不开高校外语教学,教育部也明确把跨文化交际能力培养作为专业核心课程教学目标,积极倡导以英语语言运用为导向构建多层级的指标体系。
2021年02期 No.198 124页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K] [下载次数：585 ] |[阅读次数：17 ] 下载本期数据