“中国外语教育变革大讨论”特约稿

• 中国外语教育政策面面观

  胡壮麟;

  <正>引言作为一名退休已26年的英语教师，很难接触和学习与国家政策有关的官方文件，也无力申报和进行有关课题研究。未想到退休后仍会有一些学校和同行，让我谈谈对国家外语教育改革的看法。最近，《外语电化教学》编辑部胡加圣先生向我表示，我们不仅要从内向外讨论外语教育政策问题，也要从外向内，从比外语专业更高更广的视角讨论外语教育政策，因而鼓励我能否从这个高度发表一些看法。我估计，这是因为教育部最近经常提到外语专业应当培养跨专业跨学科的人才。

  2022年02期 No.204 3-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1536K]
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• 对“跨文化能力”和“跨文化交际”课程的思考：课程思政视角

  文秋芳;

  文章从课程思政视角讨论了《英语专业教学指南》~((1))对“跨文化能力”的释义和对“跨文化交际”课程的介绍：与其他低学段的英语课程标准相比，“跨文化能力”的释义和“跨文化交际”课程的描述未突出中华文化主体性和意识形态性，亟待修订。“跨文化交际”课程是英语专业的三年级学术课程，应具有丰富的思政内涵，为立德树人发挥更大作用。

  2022年02期 No.204 9-14+113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1498K]
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大学外语教学研究

• EFL学习者元理解监测绝对精确性发展水平研究——基于眼动实验的阅读心理机制研究

  顾世民;王新钰;

  元理解被视为影响阅读效率的重要因素，元理解研究一直是元认知研究领域最热门的话题之一，研究通常分为两个子系统：元理解监测和元理解调控，精确的元理解监测是进行有效自我调节的重要前提。本研究以26名英语专业研究生为受试，通过自信心评价法和错误检测法测量高低阅读水平组受试元理解监测绝对精确性水平和两组间的差异。数据分析发现：(1)高水平阅读者元理解监测绝对精确性显著高于低水平阅读者，高水平阅读者的阅读速度没有明显高于低水平阅读者，但阅读成绩、阅读准确率和阅读效率显著优于低水平组受试；(2)高水平阅读者更容易注意、识别阅读材料中的重要信息，也会投入更多时间和更多认知活动提取、加工关键语句；(3)语言图式、内容图式和策略图式的协调发展可能是提升阅读理解能力的根本途径。两种方法的融合，兼顾了监测结果和监测过程，有利于全面理解元理解监测活动。

  2022年02期 No.204 15-22+114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1550K]
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• 基于学习分析的大学英语网络学习可视化监控和反馈研究

  李绿山;赵蔚;刘凤娟;

  高效开展混合式教学提高了对教师教学支持和学生网络自主学习的要求。基于大数据的学习分析技术利用学习系统记录的日志数据、跟踪学习任务以及提供可视化报告等方式帮助教师改进实践，鼓励学生学习和提高学习成绩。本研究探索了利用可视化学习分析仪表盘实施监控和反馈对学生学习的影响。结果表明，可视化监控和反馈提高了学生的学习成绩和学生的自我调节学习，但学习效果受学生使用学习分析仪表盘频率的影响，只有经常使用仪表盘的学生的学习动机和策略才会发生变化；可视化监控和反馈积极影响了学生的学习行为，使学生在参与学习活动时更有目的性和策略性。最后笔者就如何更好使用可视化工具提出了建议。

  2022年02期 No.204 23-31+115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1773K]
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• 我国大学英语混合式教学研究的历时与共时特征

  梁文花;相孟薇;张超;

  “互联网+教育”日益受到国内教育界的重视。本研究通过文献溯源、文本细读和归纳分析，对国内2006—2020年大学英语混合式教学模式研究进行梳理，展现其历时与共时特征。研究发现：(1)相关研究成果发表数量整体上呈先平稳发展再迅猛增长的趋势，研究热点呈现从“泛化”到“具体”再到“拓展”的历时特征。(2)质化研究多于量化研究，但二者混合的方法占比最高；研究主要以学生为对象，较少关注教师群体；研究者多在正式课堂开展实证性研究，在非正式课堂环境下的研究相对较少；研究主题偏重宏观的混合模式实践应用，鲜少从微观视角进行相关影响因素分析。

  2022年02期 No.204 32-38+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1308K]
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• 大学英语阅读诊断反馈报告应用及评价——以G-DINA模型为例

  张海云;

  认知诊断评估为大学英语阅读教学提供了新视角，G-DINA认知诊断模型可以获取丰富的诊断信息。本研究选取6089名被试的阅读测试数据，基于G-DINA模型进行诊断分析，根据获取的诊断信息，随机选取1099名学生和12名大学英语任课教师分别制作学生个性化诊断反馈报告与班级诊断反馈报告，并开展问卷调查了解学生和教师对于反馈报告的评价及意见建议等。研究表明，G-DINA模型能够很好地拟合学生大学英语阅读测试的作答数据并为学生的表现提供充足的诊断信息。大部分教师和学生都对报告的内容和设计表示认可，认为反馈报告有助于进一步的教学或学习。

  2022年02期 No.204 39-47+117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1731K]
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外语教育技术研究

• 基于数学建模的外语慕课导学视频研究——以中国大学MOOC平台英语写作慕课为例

  尚云鹤;郑新民;

  本研究以中国大学MOOC平台53门英语写作慕课的导学视频为研究对象，采用数学建模和质性研究的方法，探索英语写作慕课导学视频的显著特征及其与外语慕课导学视频设计趋势的契合度。研究发现：(1)英语写作慕课导学视频的四个显著特征为教学设计特征、建立关系特征、能力培养特征、时间管控特征；(2)当前英语写作慕课导学视频的内容设计质量参差不齐，与四个显著特征的完全契合度亟待提高；(3)提倡外语慕课导学视频融入思政元素；(4)英语写作慕课导学视频的显著特征符合外语慕课导学视频设计趋势。本研究对未来外语慕课导学视频的制作具有一定的参考价值。

  2022年02期 No.204 48-54+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1543K]
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• 数字人文时代高校智慧型外语教师信息素养提升策略研究

  苏红;王银泉;

  文章以分析、评判现状和问题为目的，通过问卷调查和访谈进行数据分析和核心问题评价，呈现高校外语教师信息素养与信息应用现状。在现代信息技术与外语教学的融合度不断加深的背景下，教师在教学过程中发挥越来越明显的主导作用。因此，高校外语教学必须建构并完善外语教师信息素养提升策略，强化外语教学中信息技术工具的应用，完善数字技术支持下的外语教育教学行动方案，构建技术融合的智慧型外语教学信息化环境，提升从技术中学习的能力和用技术学习的能力，建设数字化教学资源，提升信息技术工具作用下的学生自主学习、研究性学习和创造性学习的能力。

  2022年02期 No.204 55-63+121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1883K]
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• 交叉学科门类背景下智能工程外语学术体系建设初探

  王刚;张译文;

  21世纪以来，全球经济和科学技术获得迅猛发展，特别是人工智能技术的发展和应用，在很大程度上引领了科技发展的前沿，推动了人类社会迈向智能化时代，并越来越深入到教育、学科和学术领域。这些变化催生了中国第14大学科门类——交叉学科的产生。交叉学科门类是人文社会科学、技术科学、自然科学等不同学科之间相互交叉、融合、渗透，并在新近由国务院学位委员会明确其内涵的新兴学科门类。该研究立足交叉学科门类，并在国内外创造性地从该背景来探讨特色智能工程外语学术体系建设，既分析了前者的内涵，又揭示出后者的特点和前景。

  2022年02期 No.204 64-68+122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1194K]
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语言学研究

• 基于企业需求调查的“一带一路”关键土著语言教育规划

  邓世平;王雪梅;

  随着“一带一路”的深入推进，关键土著语言人才能否满足企业需求值得学界探讨。文章通过问卷调查与访谈相结合的方式，对“一带一路”沿线国家或地区中方企业的关键土著语言需求进行了深入调查。结果显示，中方企业及员工在工作中确需使用关键土著语言，其中对“读”“说”“听”的要求高于“译”和“写”；而在增进互信与理解方面，对象国知识比关键土著语言技能更为重要。基于调查结果，文章提出了关键土著语言教育规划框架，指出应树立通识教育意识、创新通识课程体系，创设超语融合课堂，实现技术赋能，着力提升学生的“读”“说”“听”技能，拓展和深化学生对国别区域相关知识的认识与理解，从而满足市场对关键土著语言人才的需求。

  2022年02期 No.204 69-75+123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1673K]
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• 基于批判性话语分析的自媒体网络语言暴力事件解构

  靳琰;杨毅;

  文章以费尔克拉夫的三维模型为指导，以AntConc 3.5.0为研究工具，以微博事件为语料，探讨了网络语言暴力的衍生与互动过程。研究发现：暴力语言的表征主要借助关系过程得以实现。其中，归属过程给受害者强加负面化的属性；识别过程主要被用来表明受害者的身份内涵及施暴者扭曲的价值观念。同时，暴力语言在及物性过程中主要作为参与者并以显性方式实现暴力功能。在网络空间暴力互动中，媒介资本集团运用话语策略与不规范的互文表征，操控了与参与者之间主导—被主导的话语秩序。新自由主义俨然影响了网络场域的媒介产出，从情感动员到反沉默螺旋，在恶性群体交际过程中实则形成了一个暴力实践的闭合回路。由此，当下社会转型期的多元价值冲突愈演愈烈。

  2022年02期 No.204 76-80+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1194K]
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• 基于文献计量学的国内外短语学研究最新进展与趋势分析

  王金铨;何泊稼;

  该研究采用文献计量学研究方法，从发文量、发文国家、核心作者、研究主题等角度，分析了CNKI和Web of Science核心合集收录的2011—2021年国内外短语学文献，旨在探究近十年国内外短语学研究现状、热点和发展趋势。研究结果显示，国外短语学研究中，理论探索与实践发展并重，研究领域较为广泛，跨学科研究较为成熟。我国短语学研究虽起步较晚，但成果产出丰富，紧跟国际步伐；表现为理论性较强，应用性不足，主题不够广泛，学科交叉有限；可从多语种短语学研究、跨学科短语学研究和专门用途短语学研究三方面进一步加强。在未来研究中，我国学者应立足本土实际，进一步开展具有中国特色的短语学研究。

  2022年02期 No.204 81-87+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K]
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启事

• 《外语电化教学》关于启用在线投稿系统的启事

  <正>为了方便广大作者投稿，提高本刊编审效率，抑制不法之徒盗用我刊身份诈骗作者钱财的现象，本刊编辑部已于2016年3月正式启用网络在线采编系统，同时废止过去的所有投稿电子邮箱，也不再接受打印稿。本刊在线投稿系统网址为：www. wydhjx. cbpt. cnki. net，也可扫描右方二维码进行投稿。提示：四个月内未收到编辑部稿件处理回复，默认为自动退稿。

  2022年02期 No.204 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1215K]
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会讯

• 2022国际英语教育中国大会通知

  <正>由中国日报社、上海外国语大学联合主办的2022国际英语教育中国大会定于7月28日—31日以线上线下相结合的方式，在北京、杭州召开。大会邀请中外英语教育领域专家学者和教师，通过主旨发言、专题研讨、工作坊、教学展示、论文分享等多种形式，交流分享外语教育研究及实践成果，搭建以权威专家、高端平台、深度交流为特色，集学术研讨、政策咨询、信息共享、合作交流、展览展示等功能为一体的外语教育国际学术交流平台。

  2022年02期 No.204 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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• 译学家学术报告厅系列讲座

  <正>为促进高校线上外语教学和翻译课堂教学智慧化融合，上海外语音像出版社拟于近期联合《外语电化教学》编辑部及中国英汉语比较研究会外语教育技术委员会，开设“‘译学家’学术报告厅”系列讲座。学术报告厅将特别邀请国（境）内外著名翻译学者专家开展线上讲座。“‘译学家’学术报告厅”将推出十季线上报告，每场报告将在开讲前3～5天发布，敬请关注！

  2022年02期 No.204 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 492K]
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翻译学研究

• MTI学生职业翻译能力发展及影响因素研究

  董洪学;初胜华;张坤媛;董哲;

  翻译能力研究的客观知识主义取向使得以往翻译硕士专业学位(MTI)研究缺乏学习者视角，对学习者因素、学习环境因素与MTI教学互动的研究关照不足。文章在学习投入理论和三元交互理论的指导下，采用量化研究方法，从MTI学生的视角探讨其职业翻译能力发展与影响因素间的多维互动关系。研究发现：(1)MTI学生职业翻译能力的发展不充分、不均衡、不稳定，呈非线性发展态势；(2)MTI学生学习者因素、学习环境因素状况堪忧，学习投入“质”“量”不高；(3)学习者因素、学习环境因素既可以直接影响，也可以通过学习投入的中介效应间接影响职业翻译能力的发展。

  2022年02期 No.204 88-95+118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1366K]
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• 基于语料库的傅雷翻译风格新探：语言与情感的融合

  赵宇霞;

  文章以《高老头》译本为例，基于自建语料库，从词汇、句法、语篇层面对比傅雷、韩沪麟和郑克鲁三个汉译本来分析傅雷的翻译风格。研究表明：傅雷的翻译词汇丰富度较高，四字结构使用频率较低；平均句段长较短，短句段频率较高，句子简短凝练；在语篇层面上，较少使用连词、代词，语篇衔接连贯更符合中文意合的语言特征；较多地使用表达逻辑语义关系的标点符号，语篇逻辑明晰化；较多地使用感叹词，较多地对原文标点符号进行转变以实现语气的转换，更好地传递了原文情感信息；傅雷的翻译对目的语读者而言更具有语言与情感的可接受度。文章最后对傅雷翻译风格成因进行了社会文化语境及译者个体因素方面的分析。

  2022年02期 No.204 96-103+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K]
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书评

• 文学译介史的开拓性书写——《改革开放以来中国当代小说英译研究》述评

  林轶;耿强;

  由浙江大学出版社出版、吴赟教授撰写的《改革开放以来中国当代小说英译研究》，总结了改革开放以来国家翻译规划政策的历时衍变，以丰富个案和理论思考系统勾勒了中国当代小说在英语世界的翻译轨迹。其点面结合的史实书写模式、时空与实践交叉的分析方法以及跨学科的研究视角，对丰富翻译学科内涵、创新译介史写作模式、提高中国文化的感召力，都具有一定启示意义。

  2022年02期 No.204 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1408K]
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广告·新书推介

• 大学英语知识课程与技能教学发展路径分析——评《大学英语教学方法理论与实践新探》

  毕志伟;

  <正>当前，我国高校大学英语综合能力培养已成为新课改主要方向，着重解决以往语言输入与输出严重脱节的教学问题。针对大学生英语学习实际问题进行教学理论与教学方法分析，探究大学英语教学理念与模式、教学内容与方法、课程设置与师资能力等转型发展策略，设计与开展大学英语语言多种实践活动。面对大学英语生态失衡现象，还可以从教育生态学视角改革大学英语教学方法，重新整合与改革大学英语教学过程中的各个生态因子，使之相互协调，以推动英语教学生态系统良性循环发展。

  2022年02期 No.204 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K]
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• 信息化时代大学英语教学与跨文化转型结合——评《跨文化交际英语教学与研究》

  赖琳;

  <正>当前我国高校英语教学掀起了新课改的高潮，改革传统英语应试教育导致的各种弊端，开始转向培养大学生语言综合运用能力和跨文化交际能力。当前，我国高校大学英语教学还存在教师中西方文化融会贯通能力较差、教学方式单一、没有充分挖掘教学资源、大学生对英语学习中的跨文化交际关注程度不高、学生没能掌握跨文化交际知识、课外自主学习积极性不高、大学英语课堂以语言教学为主、不注重跨文化交际知识教学、中国文化在大学英语课堂没得到重视、大学英语教材中文化教学材料数量不多等诸多问题。

  2022年02期 No.204 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
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• 英语学科教学与语言技能教学理念探究——评《英语语言文学与学科教学研究》

  佟红;

  <正>我国高校英语学科教学面临着语言技能与专业相结合的时代新议题，在各种教学新理念指导下开展英语学科教学与语言技能教学研究，全方位训练大学生英语语言基本技能。以社会建构学习、任务型语言、支架式和翻转式等教学理论指导英语学科教学改革，从听说读写译等微观语言技能入手培养大学生的语言思辨能力，不断探索提高大学英语语言思辨能力的策略和方法。围绕核心素养培养理念更新英语学科教学模式与教学方法，以核心素养培养需求进行听说读写译教学分析与设计，建立起与高校专业发展相适应的大学英语学科教学体系。

  2022年02期 No.204 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
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• 新文科背景下课程思政与大学英语教学融合思路创新——评《大学英语诵读教学改革与课程思政的目与隧》

  井丽霞;

  <正>新文科背景下，大学英语教学的融合创新是摆在高校外语教师面前的首要任务。新时代的外语人，“专业知识”与“思想品德”两手都要硬。大学思政通识教育的缺失，不利于学生核心素养的形成和爱国情怀的培养。基于大学英语教学改革之诵读研究，将专业课程与思想政治融合创新，探索大学英语思政建设新路径，以期实现学生英语水平和人文素养的双丰收。践行诵读的大学英语教学改革，融教、学、诵、思和评于一体，环环相扣，助推创新性教学改革的有效实施。

  2022年02期 No.204 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K]
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